初中信息學范文第1篇

關鍵詞：初中；信息學；競賽；PASCAL

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0227-02

(資料圖)

一、學情分析

通常各個級別的初中信息學競賽的組織主要依據(jù)是“全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽”，組織競賽的目的一般參考總則中的“根據(jù)中學生的特點，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，使得他們對信息技術的一些核心內容有更多了解，提高他們創(chuàng)造性地運用程序設計知識，解決實際問題的能力”。在普及組初試時為筆試，側重考察學生的計算機基礎知識和編程的基本能力，并且對知識面的廣度進行測試，一般有選擇題、問題求解體、程序閱讀理解題、程序完善等類型；復試為上機編程，著重考察學生對問題的分析理解能力、數(shù)學抽象能力、編程語言能力、編程技巧、想象力和創(chuàng)造性等。

二、計算機基礎知識模塊的教學方法

這個模塊由大量的計算機知識組成，主要包含計算機和信息社會、信息輸入輸出基本原理、信息的表示與處理、Windows和Office的基本操作知識、互聯(lián)網(wǎng)的基本使用常識等等內容，通常是選擇一本帶趣味性、新穎性、知識性、應用性和符合初中學生心智特點的計算機基礎知識教材，同時收集歷年的考試題目編制成冊，發(fā)給各位學生自學，以周為單位時間，規(guī)定每周的自學內容，在集中教學時抽取少量時間進行自學考試，督促學生按時按量自學，記錄考試成績，可以起到激勵和鞭策學生的效果，還可以作為選拔參加競賽學生的參考依據(jù)，同時，教師可以根據(jù)考試的對錯，找出這類題目中的難點，便于教師分析總結，在課堂上講解一些大多數(shù)同學遇到的普遍性問題，而避免講一些難度不大的、耗費時間的基礎題。

三、PASCAL程序設計的特點和難點

Pascal是一種計算機通用的高級程序設計語言，它的主要特點有：嚴格的結構化形式，有豐富完備的數(shù)據(jù)類型，運行效率高，查錯能力強。正因為上述特點，Pascal語言可以被方便地用于描述各種算法與數(shù)據(jù)結構，尤其是對于程序設計的初學者，Pascal語言有益于培養(yǎng)良好的程序設計風格和習慣。Pascal是一種典型的結構化程序設計語言，它的重點是充分理解和會靈活運用五種基本結構（順序、選擇、重復、判斷、函數(shù)與過程）及若干標準數(shù)據(jù)類型和基本語句，學習難點是掌握各種自定義的數(shù)據(jù)類型（枚舉、子界、數(shù)組、集合、記錄、文件和指針）及與它們相關的程序設計方法，而這些內容在競賽里面都有涉及，而且要求學生在基本掌握的基礎上融會貫通，可以靈活運用這些知識和工具解決一些較為復雜的任務。

四、程序設計類教學資料的選擇和編寫

除去計算機基礎知識部分內容，剩下的主要是如何讓學生能夠用PASCAL語言解決問題。當選擇了一本優(yōu)秀的Pascal語言教材后，還需要編寫一本適合初中生特點的競賽輔導教材。這本教材的前半部分是一些入門的、帶有趣味的、容易理解和調試的小程序集，采用美觀的排版和背景，編制成符合初中生審美特點的冊子，把Pascal的標準數(shù)據(jù)類型和基本語句、五種基本結構知識和方法融入這些程序里面，每頁最多放置兩個程序，上面的程序是需要講解的，按照題目、數(shù)學分析、算法分析、程序四個模塊進行順序式編寫，緊接著，編寫一個與上面題目類似的練習題，可供課堂教學時及時鞏固用。后面部分的編寫模式與前半部分大致相同，但是知識點主要包含枚舉、子界、數(shù)組、集合、記錄、文件和指針等難點，采用程序的形式將這些知識點融入其中，通過編寫程序的方式學習這些內容，最后編入一些歷年的考試題目作為鞏固和提高。這樣編寫的目的就是從頭到尾以培養(yǎng)學生掌握結構化程序設計的思想和方法為教學目的，從一開始就引導學生養(yǎng)成按照計算機的方式來思考解題步驟，培養(yǎng)良好的程序設計風格和編程能力，為后面復雜程序編寫打下基礎，同時減少集中式理論教學時間，通過實踐理解編程方法和步驟。

五、集中教學過程組織

集中教學主要解決與Pascal相關部分的知識和技能，通常是安排在假期集中進行或者每周周末進行，一般直接安排在機房舉行，有條件的話一人一機進行交互式教學。在講解理論之前，先進行一些簡單有趣的程序講解，包括一些趣味題的題目分析、數(shù)學計算過程分析、算法描述、程序編寫等步驟，然后學生把教師寫出的程序輸入計算機中，進行實時運行，學生從輸入、調試運行過程中學習一些Pascal語言的基礎知識和基本語句，并且從一開始就采用正確的編程思路和方法，為后面正確編寫復雜的程序打下基礎。當大家完成一個題目后，教師隨機修改一個要求，使得學生經(jīng)過簡單的程序修改后可以實現(xiàn)這個要求，這樣可以起到及時檢驗學生的學習效果的作用，同時讓學生有時間思考和理解，此后，抽出一定時間，讓學生自主完成輔導教材每頁下面的練習題，可以使學生更加深入的掌握這個程序所涉及的知識點，如果有問題，允許兩位學生進行討論交流，達到共同提高的目的。

六、實時教學評價

每一次集中教學必須對每一位學生有教學評估反饋。在教學過程中，教師應當及時記錄每一位學生的每個練習題的解題質量，轉化成分值，到上課結束以后，應該花少量時間匯總每位學生的練習成績，及時進行教學質量評價和交流，這樣可以實時激勵和監(jiān)督每位學生，讓他們有充分的學習動力和正確的學習方向。實踐證明，課堂的實時教學評價可以激勵大多數(shù)學生認真上好課，起到事半功倍的作用。

七、課后練習

每一次集中教學完成后，應當布置與例題數(shù)量相當?shù)?、類型和解題思路類似的課后練習題，由于競賽教學與普通教學不同，一般安排在業(yè)余時間進行，因此需要布置練習題使得學生每天可以復習和提高，同時，由于編程題目有較大難度，布置的題目一定要有參考，與例題相似，方便學生自主完成。

八、總結

參加初中信息學競賽的學生往往比較優(yōu)秀，有較強的取勝欲望和自學能力，如果教學方法得當，采用符合初中生學習規(guī)律的教學模式，采用正確的、符合計算機編程規(guī)律的教學方法，可以獲得比較理想的教學成績。初中信息學競賽的教學難點是如何編制出由簡入繁并將編程知識和方法融入其中的輔導教材，同時，教師和學生會按照這個教材逐步掌握程序設計方法，獲得能運用這些知識和方法解決一些問題的能力。

參考文獻：

[1]欒好利，楊政.基于興趣的“程序設計基礎”課程教學策略的研究與實踐[J].計算機教育.2008，（02）

[2]孫遠春.程序設計語言課教學問題探討[J].安慶師范學院學報（自然科學版）.1998，（04）

[3]劉艷麗，陳莉.信息技術教學中適應學生個體差異教學模式的探討[J].教育信息化.2005，（02）

初中信息學范文第2篇

關鍵詞：信息學奧賽；NOIP；專題培訓；邏輯思維能力

信息學奧賽興趣小組的構成包括輔導教師、學生、場地、培訓時間、培訓內容等方面。要搞好信息學奧賽興趣小組，需要考慮的問題也特別多，從本人的實際教學經(jīng)驗出發(fā)，從輔導老師、學生、教學三個方面進行論述，給出我的想法和淺薄的見解，歡迎同行交流和指正。

一、教師是信息學奧賽主要的引領者，是成功帶出學生最重要的一環(huán)

“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！彼?，信息學奧賽指導老師的重要性不言而喻。也從一個側面反映了這個伯樂要有慧眼識才的智慧。下面我對信息學奧賽輔導老師如何提高輔導水平，給出自己的體會和經(jīng)驗。

1.積極參與相關知識專題培訓

培訓是提高信息學奧賽輔導水平的快速路，應該積極認真地去參加。紹興市每年定期會組織一次集中培訓，培訓的內容都是精心總結的專題內容，值得去學習和研究。暑期信息學奧賽夏令營又是一次非常難得的學習機會。我們把握好了這二次學習機會，你的信息學奧賽的輔導水平將會有很大的提高。

2.及時梳理、歸納相關專題知識

梳理、歸納相關專題知識是提高信息學奧賽輔導水平的必經(jīng)之路。NOIP要掌握的專題知識不是特別多。遇到好的題目要及時做好筆記、及時歸類，逐步地建立起屬于自己的專題資料。及時

地梳理和歸納是非常有必要的，對于提高輔導教師的水平也很

重要。

二、學生是競賽的主體，對學生的選擇至關重要

“巧婦難為無米之炊”是說明學生的重要性。那么，哪些學生適合學習信息學奧賽呢？不是每個孩子都適合搞信息學競賽，能學出來的孩子都有一些共性的優(yōu)點。

1.邏輯思維能力是第一條件

“因為信息學與數(shù)學的關系比較大，都需要很強的邏輯思維能力。”學過奧數(shù)對學習信息學奧賽也很有幫助，畢竟都是奧林匹克競賽，思想有很多相通的地方。

2.“興趣是最好的老師”

信息學奧賽的學習在很多人看來是很枯燥和苦悶的，因為很多時候的工作都在藍底白字的編譯環(huán)境中進行的，學生如果不是真喜歡，肯定會覺得太枯燥了。而真正喜歡的學生會是一種享受，完全不會疲倦。

3.善于自學是信息學奧賽成功的關鍵

看到外國媒體這樣評價中國教育最大的失敗是沒有教會學生學會自學。確實在中國填鴨式的教學模式下，學生已經(jīng)沒有了自主學習的能力。所以，學生有自學的能力是非常好的特質，我們信息學奧賽的學習不能像其他科目一樣，有這么多的時間，學生在課余時間去自學，及時補充自己的知識庫，非常重要。

三、如何合理地去實施教學

1.嚴格控制興趣小組人數(shù)

信息學奧賽興趣小組參加人數(shù)最好控制在20人以內。奧賽培訓不同于其他學科，每次上課學生都要上機去完成任務，這時候經(jīng)常需要老師去一對一的輔導，人數(shù)多了，就做不到這樣，必然會影響到教學。

2.學生培訓應當定期化

學習作為一個連續(xù)性的認知過程，必須強調其定期化。信息學奧賽知識學習主要集中在興趣小組上課時間，所以，定期化的培訓很重要，要學生有固定時間去學習。

3.做好培訓計劃，完整上完考試大綱內容

古人說：“凡事預則立，不預則廢?！痹谂嘤柍跗谝朴喓门嘤栍媱?，有多少時間可以培訓，有多少內容需要去讓學生學習，都要非常清楚，在做計劃的時候要盡可能詳細。這樣可以提前告訴學生，整個學習的流程，好的學生也可以事先去自學，最好也能要學生制訂一個目標。

道路是曲折的，前途是光明的。孩子們都是純潔的，在他們眼里沒有功利性，興趣是他們留下的唯一理由。盡可能讓學生親自動手、動口、動腦地學習，培養(yǎng)學生利用舊知識獲取新知識的能力。這樣，學生才能駕駛信息學奧賽這艘航船，順利抵達勝利的彼岸。相信在我們一大批老師的默默努力下，讓孩子們提前去接觸這樣一門新興學科的知識、思想；讓他們去學會交流、學會自學；讓他們的思維更加開闊，張揚自學的個性；他們就是我們未來造福人類的英雄，讓我們一起努力吧。

參考文獻：

[1]吳文虎，王建德.信息學奧林匹克競賽指導.清華大學出版社，2004-01.

[2]勞凱聲.教育學.南開大學出版社，2001.

初中信息學范文第3篇

在現(xiàn)在的初中信息技術教學過程中，教師往往注重引導學生學習操作技能，采用任務驅動，強化學生的技術應用；但對技術所蘊藏的豐富文化信息挖掘不夠，也不注重引導學生對技術背后人文因素的感悟與理解，使得在課堂上學習獲得的技術成為了一種冰冷、枯燥的工具，缺失了信息技術學科最起碼的文化內涵。在輕視、放棄信息技術教學中信息文化素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，伴隨著計算機技術和網(wǎng)絡的發(fā)展，各種不良影響正逐漸影響著初中生人生觀和世界觀的形成。形成這種局面的原因有以下兩個方面：一是信息技術教學理論相對薄弱。信息技術與其他學科相比，教育研究的普及性及深度、廣度上存在著明顯的差異。信息技術發(fā)展迅速，技術更新快，學科教學研究把更多的注意力聚集于技術更新的學習與研究，而學科教學理論相對滯后，教師也缺乏信息文化素養(yǎng)方面的實踐研究經(jīng)驗和理論指導。另一方面，學校與社會對信息技術學科認識存在偏差，部分人認為初中信息技術只是一門學習計算機技術的“副科”，沒有必要關注其背后更多的內涵和文化建設。

二、信息文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息技術課堂進行信息文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，信息技術教師必須敏銳、準確地對教學內容進行分析和提煉，讓信息技術學科文化成為學生喜歡了解、樂于探索的內容。初中信息文化素養(yǎng)培養(yǎng)是多方面的，筆者根據(jù)自己的一些教學體會，講述其中的幾條途徑供參考。

1.與實際相結合，給課堂融入計算機硬件文化。

信息技術分硬件部分和軟件部分，通常教師比較關注軟件部分的教學。硬件部分無論從原理、結構上都是比較難的知識，因此，要將信息學科文化融入教學比較困難。教師在教學時融入實際的計算機硬件拆解和虛擬采購，可以提高學生的興趣的同時，將計算機元件的價格、選型、外觀等信息融入到教學中來，可以培養(yǎng)初中學生對計算機硬件有更加直觀和深入的認識。筆者在課前預先準備了四臺報廢的計算機，將其拆解，并在各種硬件設備上貼上了名稱標簽，在操作課前，讓學生分小組討論交流，并做好網(wǎng)上查找內容的任務清單，讓學生在網(wǎng)上了解相關知識后，告訴學生虛擬購機的網(wǎng)址。學生根據(jù)已經(jīng)了解的硬件設備特點和價格后，挑選自己喜愛的硬件進行虛擬購買。學生從這個虛擬購機的過程中進一步認識了計算機硬件及其價格知識，取得了良好效果。注重包含現(xiàn)實意義的計算機知識的教學，能夠激發(fā)了學生的學習興趣，同時使計算機硬件文化有效地融入到課堂教學中。

2.立足史料，關注技術背后文化的滲透。

關注信息技術發(fā)展的歷史，可培養(yǎng)學生對信息技術作為一門學科的思想體系、文化內涵和創(chuàng)造價值的認識能力。在信息技術教學中可以經(jīng)常穿插計算機發(fā)展史料和IT界的風云人物及他們的小故事，這些信息技術史料的滲透，對學生所產生的感召力，比讓學生多學幾步操作技能更有深遠的意義，學生能從諸如此類的史料文化中終生受益。如浙教版信息技術七年級上冊第七課《編輯文字》，其編輯的文字內容是計算機發(fā)展史，筆者把這課分成兩課時。第1課時設計如下：先讓學生看史蒂夫?喬布斯2005年在斯坦福大學演講視頻和演講稿，以激起學生對于計算機發(fā)展史的興趣，然后讓學生通過網(wǎng)絡了解計算機的發(fā)展史，最后讓學生完成事先準備好的有關計算機發(fā)展史知識點的“分類游戲”，通過“分類游戲”，學生們進一步掌握計算機發(fā)展史。第2課時則用計算機發(fā)展史素材進行排版，引導學生在這些計算機史料之中體會其中豐富的文化內涵，同時也體會其中蘊含的豐富的人類文明的創(chuàng)造價值的風采，從而讓學生對于信息技術產生學習的信心和動力。

3.立足學科整合，有效開展文化滲透。

信息技術與其他學科課程整合分為兩部分，一是利用計算機和網(wǎng)絡技術作為工具和載體，輔助其他學科的課堂教學和自主學習過程，用更加直觀有趣的方法表現(xiàn)數(shù)學、英語、語文、物理、化學、生物和其他學科的知識點和難點，有靜態(tài)媒體無法實現(xiàn)的優(yōu)點。另外一方面，在其他學科里面有很多知識是與信息學相關的，在這些知識的教學時，結合計算機技術可以讓學生更加深入了解這些知識的意義，使學生在信息技術與學科課程的整合中獲得智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，了解了知識背后的原理和學習意義。例如，計算機的數(shù)制轉換通常是在初中數(shù)學課中出現(xiàn)，學生往往只能學習如何求解這些題目。實際上，這個內容可以融入到信息技術課程中，引領學生理解在數(shù)字電路和計算機中，利用開關電路實現(xiàn)“0”和“1”運算和存儲的原理，使學生在知其所以然的情況下輕松解答這類題目，理解這類題目的意義所在。

4.加強信息倫理道德的滲透。

由于網(wǎng)絡技術的突飛猛進，同時家用電腦、筆記本、平板電腦、智能手機等硬件設備普及率非常高，多數(shù)初中學生可以非常容易獲取龐大的網(wǎng)絡信息資源。面對沒有歸類和屏蔽的網(wǎng)絡社會，如何獲得有價值的信息必須基于學生信息倫理道德的培養(yǎng)。初中生需要有良好的信息道德觀，善于區(qū)分信息的好壞，是學生信息文化素養(yǎng)重要的因素。在課程教學的同時，教師要逐步讓學生知道如何辨別網(wǎng)絡信息中的真實性，在信息時要遵守道德行為規(guī)范，要有責任心，共同維護網(wǎng)絡；要讓學生理解軟件的版權問題，不能夠通過網(wǎng)絡剽竊；對網(wǎng)絡的效率要有認識，錯誤的信息通過簡單的傳播會迅速造成惡劣的影響，無法控制，因此不可以傳播虛假的信息；在教學中融入“知識產權”、“盜版”、“黑客”等涉及計算機網(wǎng)絡安全和道德的內容，可以非常有效地將信息倫理道德滲透到教學過程中。

5.立足自我，提高教師文化素養(yǎng)。

提高教師的信息技術文化素養(yǎng)，才有可能讓信息技術課堂充滿文化氣息。教師可以通過參加學科教研活動獲得實踐研究經(jīng)驗和理論指導，通過學習和總結形成必要的知識結構。教師備課要充分，不但要準備各種虛擬素材、實物素材，而且要對原理和方法追本溯源、引經(jīng)據(jù)典，充分準備相關材料。教師要提升自己的信息學知識結構，提高自己的網(wǎng)絡信息道德修養(yǎng)，掌握更多的計算機及網(wǎng)絡相關知識，可以將這些融入日常教學中，達到提升學生素養(yǎng)的目標。

三、總結

在初中信息技術教學過程中，我們要關注對學生信息文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，構建和完善信息文化素養(yǎng)培養(yǎng)理論體系。我們可以從給課堂融入計算機硬件文化、關注史料、學科整合、加強信息倫理道德的滲透、自覺地提高自身文化修養(yǎng)等方面入手，將那些凝結在技術上的豐富的文化信息“潤物細無聲”地滲透至學生的思想深處，從而潛移默化地影響初中學生對信息技術的正確認知和學習，培養(yǎng)出合格的、有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的新人，真正把素質教育推向前進。

初中信息學范文第4篇

關鍵詞：初中；信息；教學；研究

當前的初中信息課堂教學中，影響教學成效提升的原因主要有四個方面：一是學生存在畏難情緒，二是學生的基礎參差不齊，三是師生互動效果不佳，四是教學空間拓展不足。要想切實有效地提高初中信息課堂教學成效，就必須要有針對性地解決這些方面的不足。筆者主要從以下幾個方面著手，有效提高了教學成效。

一、化解學生畏難情緒，激發(fā)學習興趣

在初中信息技術教學中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生存在畏難情緒，經(jīng)過仔細了解發(fā)現(xiàn)，這一部分學生基本上來自于農村小學，平時學校受多種條件的制約，信息技術教學活動不夠正常，學生對這一門學科的掌握并不理想，因此到了初中階段之后，不同程度地存在著畏難情緒。針對這一現(xiàn)象，筆者從介紹小學與初中信息教材之間的聯(lián)系入手，讓學生明白：雖然自己在小學階段的信息學習基礎稍微薄弱一點，但是只要抓緊時間進行彌補，就能取得成績，從而消除學生的畏難情緒，讓學生放下思想包袱，積極投入到新課程的學習之中。

二、進行教學強化鞏固，夯實基礎

針對部分學生存在的信息學習基礎薄弱問題，筆者專門安排了部分課時，對學生進行強化鞏固，如向學生簡要回顧圖文編輯、查看信息、刪除文件、輸入法等內容，為學生補上這一部分的不足。為了提高回頭看的學習成效，筆者還要求在信息技術學習方面基礎比較好的學生，與基礎薄弱的學生結成幫扶對子，利用課余時間進行指導，幫助學生正確掌握好這些基礎知識，為接下來的教學奠定堅實基礎。

三、給予學生自主空間，提高互動成效

在初中信息技術教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，單純進行教師講解為主的教學模式，對于學生學習積極性激發(fā)方面的成效不夠明顯，學生渴望自主學習的要求沒有得到滿足。對此，筆者在教學活動中將學習主動權充分給予學生，以師生互動的方式提高教學成效。如在“獲取圖片”內容教學中，筆者簡單地向學生揭示了下載、瀏覽選擇和制作圖片的操作要領之后，要求學生分組進行指定項目的操作訓練活動，學生在操作過程中遇到的難題，由所在學習小組其他學生進行補充指導，實在無法完成的向教師請教。筆者在各個小組機臺之間開展巡視活動，掌握學生實際學習成效，同時開展對學生的點撥。整個教學活動成效較為明顯。

四、開展學習競賽活動，提升學習動力

競賽方式一直以來在教學中具有重要的促進作用。在初中信息技術這樣一門實踐操作性比較強的學科教學中，教師更應當發(fā)揮這一方式的作用。筆者在信息課堂教學中，充分體現(xiàn)競賽活動的激勵作用，如教學“制作演示文稿”內容時，筆者為了提高學生幻燈片制作設計水平，在復習鞏固教學中，向學生出示了設計要求與內容，在學生中開展競賽活動，原本枯燥無味的訓練變成了激烈的競賽，學生的學習積極性一下子就被激發(fā)出來，學生的聰明才智紛紛展示與呈現(xiàn)出來，競賽結果顯示，學生都經(jīng)過了精心的思考與設計，設計效果比平時訓練普遍好一些。由此可見，以賽促學的方式在初中信息技術教學工作中作用十分明顯。

五、師生互換課堂角色，調節(jié)教學氛圍

如果初中生在教學中與教師的互動性能夠充分體現(xiàn)出來，那么他們參與教學活動的欲望就會更加強烈。筆者在教學中，為了調節(jié)緊張的氛圍，要求學生走上講臺來，自愿報名，代替教師進行有關內容的講解活動，沒想到這一倡議得到了學生的熱烈響應。如Flas內容教學之后，為了增強學生對教學內容的熟練掌握，筆者要求一名掌握較好的學生走上講臺，代替教師進行制作程序的分步講解，學生邊講解邊演示，儼然一副小老師的樣子，在這樣的教學條件下，講的學生是認認真真，聽得學生也因為這樣新穎的模式而充滿興趣，整個教學活動成效較為明顯，提高了教學效率。

六、組織專題課外活動，拓展教學空間

在初中信息技術教學中，教師不能一味地局限于課堂教學活動，而要充分發(fā)揮課外活動的作用，讓學生的實踐能力得到充分發(fā)揮。如筆者在課外組建了計算機興趣小組，將計算機學習基礎較好以及興趣較為濃厚的學生組織到一起，給予必要的輔導，讓學生開展學習研究活動。學生有了這樣的學習載體，課堂上無法完全滿足的內容，在這里有了廣泛的發(fā)揮空間，學生建起了自己的網(wǎng)站，活動開展得有聲有色，所教的學生每年都有在省市競賽中獲獎。由此可見，適當拓展教學空間，有助于學生個性的充分

發(fā)展。

綜上所述，在初中信息技術教學工作中，教師一定要緊扣影響課堂教學提高的關鍵因素，采取針對性的解決措施，才能夠有效促進課堂教學活動深入開展。

初中信息學范文第5篇

關鍵詞：初中；信息技術；教學

信息技術課程主要任務不僅在于提高學生的信息知識和技能，而且還要培養(yǎng)初中生良好的信息素質。如何構建高效的初中信息技術課堂，將課程教學落到實處是擺在信息技術教師面前的重要課題。

一、目前初中信息技術教學存在的問題

（一）重視程度不夠

計算機技術滲透到生活的方方面面，掌握信息技術已成為未來社會的發(fā)展趨勢和必然。由于我國的高考制度沒有根本的變化，在這個仍然以高考質量評價一所初中的唯一時代，基本上信息技術課在學校是可有可無的。這就造成初中開展信息技術課程往往停留在形式上。

（二）學生信息技術水平起點差異較大

各地區(qū)不同學校信息技術硬件設施存在差異，以及各校中小學的信息技術教學的差異性，導致入學時學生水平參差不齊。起點的不一致，在上課時往往出現(xiàn)水平高的學生無事可做，水平低的學生做不出來，如何讓學生人人有收獲，對于信息技術教學也是一個挑戰(zhàn)。

（三）信息技術課教師素質偏低

由于信息技術課在普通初中課程中所處的地位，目前部分初中的信息技術教師整體水平和素質都相對偏低，主要因素就是學校不愿意去招一些計算機水平較高的專業(yè)人才，使得信息技術教師隊伍構成顯得比較混雜，多數(shù)教師是應學校需求從其它專業(yè)轉行到信息技術教學工作中，由于不是計算機專業(yè)畢業(yè)，末接受過系統(tǒng)的、專業(yè)培訓，造成了基礎性知識與基本技能方面的先天不足。

二、提高初中信息技術教學效率的對策

（一）增強信息技術課程的認識，提升初中信息技術課程的地位

信息技術課是一門集知識性和技能性相結合的基礎工具課程，是學生學習工作中需掌握的一項基本技能，具備十分重要的意義。因此，學校一定要切實從素質教育的全面要求和提高全民族素質的高度出發(fā)，認真開展信息技術教育工作。教育主管部門要確保初中信息技術課程的經(jīng)費投入，做到經(jīng)費到位、課時到位、教師到位。通過這些手段，逐步提高信息技術課程在初中教學的地位。

（二）全面分析研究學生信息素養(yǎng)，針對學生的差異性實行多層次教學

要提高課堂效果，教師必須要全面了解掌握學生的信息技術水平，才能做到有的放失，在教學實踐中才有針對性。①開課伊始，要對學生進行簡單的理論和操作技能的測試，全面分析研究學生的知識層次。②要通過調查和長期的觀察，掌握班級內每個學生的學習狀況、知識水平、特長愛好及社會環(huán)境，將學生按照心理特點和技術水平分層分組，形成一個個學習群體。針對學生掌握知識的不同程度，可將學生分為急需幫助生（沒有學過或學得很少的學生）、普通生（具有課程要求的基礎知識）、特長生（掌握相當?shù)男畔W知識）等層次。

③在教學中采用分層分組教學、個別輔導、個人自學等方式。每節(jié)課設計幾項任務，分別針對不同層次的學生制訂基本任務、一級任務、多級任務，教師分層次指導，學生按自己的能力完成不同的任務，有的學生完成基本任務，有的學生可以完成兩個或三個任務甚至更多的任務；在實際操作時，根據(jù)各層學生自身的特點，合理安排學生在機房的位置，互相結合、互助協(xié)作，讓各類學生都能“吃得了”又“吃得飽”，“吃得下”又能“消化了”。

（三）不斷完善評價機制，提高學生學習積極性和主動性

評價是教學的指揮棒，有什么樣的評價就有什么樣的教學。準確的教學評價可以幫助學生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，使學生保持濃厚的學習興趣，促進學生個性的健康持續(xù)發(fā)展并完成有效教學。因此，要想進一步提高初中信息技術教學中學生的學習積極性和主動性，提高教學效率，就需要不斷完善評價機制。我認為要開展好教學評價必須做好三個方面：一是注重激勵性的評價。信息技術課程不是以選拔人才或評優(yōu)為目的的，而是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為最終目的的課程。因此，在評價過程中，教師應該用動態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光去看待學生，對學生的閃光點盡可能用欣賞的語言來激勵學生，鼓勵學生的創(chuàng)新力。二是教師教學過程的評價。反思是教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一個重要部分，教師必須重視對自我教學的反思。常見的教學評價更多的關注學生的學習表現(xiàn)、成績等，忽視了對教師教學過程的評價。通過對教師教學狀況的評價，可以促使教師認識教學中存在的問題，及時的改進調整教學方式、進度和目標等。三是因才施評。學生水平能力的差異是客觀存在的，故教學評價應該關注學生的個體差異，因才施評。對不同的個體采取不同的方法和評價尺度，給予不同的機會，能最大限度的發(fā)揮學生的潛能。教師不但要評價好學生的作品，指出其作品得意之處，提出更高要求，也要評價學習落后的學生，肯定學生閃光點，幫助樹立信心，進行針對性評價，促進學生改正不足，這樣才能刺激每個層面的學生學習積極性和自我滿足感，促進課堂的有效教學。

（四）加強信息技術教師隊伍的建設，不斷提升自身素養(yǎng)和教學水平

信息技術的知識更新是突飛猛進的。信息技術教師僅靠書本上的這些知識是遠遠跟不上時展的，這就要求我們教師需要與時俱進，要積極參加相關的專業(yè)培訓和學習，不斷地去為自己充電，才能為學生提供源源不斷的精神食糧。目前，初中信息技術教師多半是半路出家，為提高信息技術教師素質，教育主管部門必須制定相應的師資培訓計劃，鼓勵教師積極參與各級各類信息技術教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發(fā)展能力；開展持續(xù)的校本培訓，通過多種多樣的教師培訓模式，逐步提高信息技術教師的信息素養(yǎng)和信息技術教學能力。同時也要提高信息技術課教師的地位，吸引更多的計算機專業(yè)人才投入到信息技術的教育教學中來，以滿足信息技術課教學的需要。

對于如何提高初中信息技術課堂教學，我們需要更多的思考、更多的關注，還需要不斷地積累和總結經(jīng)驗，不斷探索新形勢下的信息技術課教學模式，從學生實際出發(fā)，使我們的信息技術課堂教學更加高效。

參考文獻：

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[2] 楊志俊.初中信息技術課教學存在的問題與對策.消費導刊.2009（8）.

初中信息學范文第6篇

【關鍵詞】初中信息技術教學 興趣

很多人認為初中信息技術教學是比較容易的,因為學生都喜歡玩電腦,自然都比較喜歡信息技術課,老師上課也應該比較輕松,但事實并非如此。

事實上,初中信息技術教學是所有科目中最難教學的。究其原因,總結起來主要有三方面的原因:第一,學生的計算機水平參差不齊,難以向其他學科一樣按一個統(tǒng)一的大綱來組織教學內容。信息技術教學沒有教學大綱,不屬于必修課,學生的計算機水平與所在地區(qū)、學校以及家長、學生的重視程度高度相關。而各地方由于經(jīng)濟水平、區(qū)域條件的差異,學校對信息技術這門學科的重視程度存在事實上的差異,教學內容沒有一個統(tǒng)一的標準,往往由各自學校的計算機老師自己決定。因此,來自不同地區(qū)的學生,其計算機水平差異較大。這種現(xiàn)象在我們這種民辦學校尤其突出,因為民辦學校招收的學生來自全省很多地方,有的甚至來自外省。第二,學生雖然喜歡信息技術課,但他們并不是喜歡信息技術課本身上所傳授的知識,而是喜歡利用電腦玩游戲上網(wǎng)聊天等,老師一旦不同意學生的這些行為,那么學生就會表現(xiàn)出浮躁不安的現(xiàn)象,自然老師的教學就很難進行下去;即使勉強進行,教學效果也會受到很大的影響。第三,因為現(xiàn)行初一上冊的教材前面部分都是理論性的的知識,實際操作相對比較少,學生剛從小學進入初中,抽象思維還沒有完全建立就接觸這些理論性的東西,學生很容易就對這門課失去興趣。

那么如何改變這種現(xiàn)狀,讓老師教的輕松,學生學的主動,知識掌握效果好,又一直保持高昂的興趣呢?結合自身多年的教學經(jīng)驗我主要歸納出三種方法。

一、分層教學

分層不光學生分層學習,教師的教學內容、教學方法和教學任務都得根據(jù)學生計算機水平分層。初二上期的教學內容是PowerPoint即幻燈片制作,我所教的幾個班中有兩個銜接班,這兩個班的學生都是從小學直接升上來的,經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)在小學階段他們已經(jīng)如何制作幻燈片了,而其余幾個班的學生來自全省不同的地方,很多學生根本不會。于是針對不同情況我就采用不同的教學方法,對于銜接班的學生,他們已經(jīng)學過的幻燈片知識我就不再重復講解,直接給出一個綜合性作業(yè),比如以科技創(chuàng)新為主題,自主選擇一個自己喜歡的某一方面制作一份電子報刊,同時把學長們做的好的作品展示他們看,讓他們做到心中大致有個目標。當然在這個制作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題,比如模板的制作等等,這時我并不是急于給他們解決,而是首先讓他們上網(wǎng)查找?guī)椭?或者讓學生之間互相幫助,如果還不能解決,最后才由我給他們講解,這樣通過問題來引發(fā)他們自主學習,學生的學習興趣得到了極大的提高。對于其他班的學生我也進行了分層,已經(jīng)學過幻燈片制作的學生直接進入電子報刊的制作,電腦不受老師控制,而其他學生則必須聽老師講解如何制作幻燈片如文字圖片的插入,動畫的設置以及幻燈片的處理和播放等等,同時我又把能力強的學生分到各個小組當小老師,輔導其他學生。通過這樣的分層教學不僅讓每個學生都學習到了新知識,而且還使學生的自主學習能力得到了極大的提高,同時通過合作學習增進了同學之間的友誼。

二、比喻法

信息技術教學中的部分內容以學生現(xiàn)有的水平是無法理解的,比如硬件和軟件的關系,硬盤分區(qū)等,在他們聽來都是空洞的,理解具有一定的難度。如何讓這些知識通俗易懂,學生容易理解呢。通過比喻把這些難以理解知識轉化成學生日常生活中直觀的知識。比如軟硬件的關系,我把它比喻成軟件是司令官,硬件是兵,司令官指揮兵做什么如何做,或者把軟件比喻成人的大腦,硬件是人的四肢和器官,大腦指揮四肢和器官運作。通過這樣的比喻學生就比較容易理解軟件和硬件的關系了。再比如硬盤分區(qū),學生就不容易理解什么是分區(qū),通過把硬盤比喻成一個大房間,人們根據(jù)需要和使用功能把這大房間分隔成幾個小房間,每個房間發(fā)揮不同的功能,這種分隔硬盤的方法我們就把叫做分區(qū)。實際上這種形象的比喻在我們的日常信息學教學中應用比較廣泛,通過這種比喻學生就能很容易的把一些抽象的不容易理解的知識轉化成與自己實際生活相關的事和物來進行理解,這樣理解起來也比較容易,對知識的掌握也更好,學生的學習興趣也得到提高。

三、理論聯(lián)系實踐

初中信息學范文第7篇

關鍵詞：偏遠農村中學；信息技術教學；結合實際；信息差異

最近幾年，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育界對信息技術教育的重視和國家政策的傾斜，偏遠農村中小學校也相繼配備計算機和多媒體教室，開設了信息技術課。作為偏遠農村中學的信息技術課，它承載著培養(yǎng)偏遠農村一代新人掌握信息技術基礎知識和操作技能的任務，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到數(shù)學、語文、英語等學科教學中。

因而，這一學科隨著時代的發(fā)展顯得尤為重要。如何提高信息技術教學效率，探索適合偏遠農村學生信息技術教學模式成為許多信息技術教師關心的問題。結合在偏遠農村學校開展信息技術教育工作的切身體會，對偏遠農村初中信息技術課堂教學進行了分析和思考，并對搞好偏遠農村信息技術教學有如下體會：

一、新課改下，偏遠農村初中信息教學要結合實際

農村中學地理位置和自然條件、經(jīng)濟發(fā)展狀況不平衡，教學設備也很不相同，對教學內容的要求也就會有差異；而經(jīng)濟發(fā)展迅速地區(qū)的農村中學，教學設備肯定先進，學生的生活閱歷豐富，教學過程中對學生信息技術方面能力的培養(yǎng)也先進，能夠跟上時代的步伐和經(jīng)濟發(fā)展的需要。

而對于那些經(jīng)濟欠發(fā)達而又偏遠的農村中學，教學設備簡陋，學生所接受的信息面相對較窄，教師在教學過程中一定要結合實際情況，精挑細選在農村實用的課程內容，注重學生學習興趣、實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、了解學生的信息水平，注重學生的信息差異

由于地區(qū)差異性和經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，一些地區(qū)早已開展了多年的信息技術教育，而一些經(jīng)濟落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術教育，甚至有的學生還沒有見過電腦。

學校和教師應該在學生剛進入七年級時，通過對學生進行問卷調查、交談等多種方式來收集所有學生對信息了解的第一手資料。通過了解后，我們可根據(jù)學生的情況制訂教學計劃。

偏遠農村中學的信息技術教學要因人而異，注重學生的信息差異，對于有希望升入高一級學校的學生來說，以后還有學習機會，教師可以不給予過多的關注。教師更應傾注于即將完成義務教育而更早離開學校的學生，關注他們，重視他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師始終要把“學以致用”的理念作為信息技術課教學的宗旨，使學生的信息素質和創(chuàng)造素質的教育得到更好的發(fā)掘和拓展。

三、端正認識，創(chuàng)設良好的信息學習氛圍

偏遠農村經(jīng)濟相對落后，因而先進的技術在偏遠農村的普及應用也相對較晚，雖說計算機和網(wǎng)絡已走進人們的現(xiàn)實生活，但對生活的影響是不明顯的，因而計算機的真正價值他們感受不到，致使好多學生對信息課覺得學不學都無所謂，沒有認識到學習計算機的重要性。如何在學校創(chuàng)設一個信息學習的環(huán)境呢？可以先舉一些生活實例，如網(wǎng)上購物、購票和網(wǎng)上支付等，使學生真正意識到學習信息技術的重要性。

信息技術課程的整個教學活動不光是學生個人對學習任務的完成，也離不開學生團體的共同參與。實踐表明，多數(shù)學生愿意與人合作，但也有少數(shù)學生因為能力、性格等原因缺少與人合作的愿望和勇于操作實踐的精神，他們害怕誤操作會損壞電腦。因此，經(jīng)常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們的積極性，使之主動參與合作，同時，也要給學生說明誤操作一般不會損壞電腦硬件，不然，有些同學害怕?lián)p壞電腦而不敢操作。

四、把非常枯燥的理論上得輕松愉快，激發(fā)學生學習的熱情

在信息課的教學過程中，教師應盡量地選擇一些容易引起學生共鳴的知識與案例。利用他們喜歡上機操作、上實踐課的特點，盡量將枯燥的理論講解得生動形象一些。教師在講解時，可用幽默風趣的語言、貼近生活的比喻、師生身邊的事件來引起學生的興趣和認可。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，教師盡量少講理論課，多上引導實踐操作課。

五、加強師資力量，不斷提高教師自身的素質

在偏遠農村，由于政策的傾斜，在電腦及硬件方面也基本上滿足了開設信息課的要求，當前的主要問題就是信息技術老師的缺乏。原因大致有以下兩點，一是學習計算機專業(yè)的學生一般不樂意從教，能夠在偏遠農村任信息技術的專業(yè)教師就更少了。二是農村教師編制不合理，還是十幾年前的編制，在社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的今天，這種編制顯得很不合理。

在信息技術日新月異的今天，隨著新課程的實施，素質教育的發(fā)展及教育信息化的推進，信息技術教師應該不斷充電，不斷更新自己的知識結構，不斷用新的知識來武裝自己，這樣才能不斷向學生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，輕松調動學生主動學習的積極性，使學生對信息技術的學習成為一種非常強烈渴望的自覺行為。

信息社會的發(fā)展，教育信息化的日益發(fā)達，對教育既是機遇又是挑戰(zhàn)，它不僅要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而且還要求學生具有高度創(chuàng)新能力、使用信息化手段的能力。要上好偏遠農村初中信息技術這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，注重學生的信息差異，結合實際，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時還要建立新型師生關系，讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中，讓學生感到信息技術課一定要學會。

初中信息學范文第8篇

以省市教育現(xiàn)代化建設發(fā)展為契機，學習、樹立、落實科學發(fā)展觀，用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。電教中心以振奮精神、實事求是、腳踏實地、全心服務于教育的工作姿態(tài)，以“扎實研究，實用培訓，嚴格管理，優(yōu)質服務”為載體，促進新課改的深入，促進教師信息素質的提高和專職骨干教師隊伍形成，促進教育教學質量的提升，為秦淮教育做出貢獻。二、主要工作：

一課題引領，教科研并重，扎實推進教育技術工作

1、做好省級教育技術實驗學?！笆濉彪娊陶n題結題工作省級教育技術實驗學校，示范學校要加強“窗口學?！钡氖痉蹲饔?，加強研究成果的宣傳與推廣，并將有關教育技術活動上傳到市教育技術研究網(wǎng)上。必須謀劃“十一·五”課題的申報工作。

2、加強信息學科教學研究，強化學科管理

1積極參與學科教學視導，深入學校聽課調研、課堂教學，學生學習狀況，教研組建設和管理等現(xiàn)狀，特別組織好高中新課程標準的學習，落實、計劃組織全區(qū)高中研究課兩次。

2針對新學期小學、初中、高中信息學科教材重新變動，每兩周組織一次有效的教研活動，做到有計劃，有目的，有實效和有反饋，通過集體備課，專題講座，觀摩研討等活動，加強教師們之間的交流合作，解決實際問題，安排全區(qū)小學研究課兩次，初中研究課一次。

3組織小學信息學教研片，將以東片和西片含城外設立片級教研網(wǎng)，確定東、西片召集人，并開展片級活動。

4組織好高二信息技術省級“會考”工作10月15日~16日

5組織小學、中學信息學科優(yōu)質課評比，推薦優(yōu)秀選手參加市比賽。

3、積極探索信息技術與學科整合

網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學是課堂教學信息化的一種模式，有利于學生自主學習、知識重建和探究性學習等作用。各校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡機房作用，利用現(xiàn)有教學資源，進行網(wǎng)絡環(huán)境下的“教”與“學”，本學期全區(qū)小學、幼兒園分別進行網(wǎng)絡下的學科“整合”研討活動。

二繼續(xù)開展教師培訓，提高教師應用教育技術的技能

1、舉辦中小學幼兒園教師課件網(wǎng)件制作培訓班，要求，每校推薦一名教師，第三周報名，第四周開班，上課時間每周二下午2：00－5：00，培訓，資料費150元/人。

2、組織部分教師參加市、省級網(wǎng)絡管理培訓班，主要對象是專職計算機教師，并逐步實現(xiàn)網(wǎng)管教師“持證上崗”。

3、配合有關學校的校本培訓工作，包括提供技術指導及專題性講座等。

三加強管理，優(yōu)質服務，做好教育信息化工作

1、繼續(xù)及時維護、更新秦淮教育網(wǎng)站含進修學校的網(wǎng)站，繼續(xù)推進網(wǎng)上“政務辦公”和資料、信息的網(wǎng)上傳遞。宣傳秦淮教育動態(tài)、信息、配合區(qū)教育局城域網(wǎng)站的籌建工作。

2、積極配合基層學校寬帶接入工作和學校網(wǎng)站網(wǎng)頁制作，進一步強化“教育一線通”的信息應用工作。

3、督促、檢查學?！拔拿骶W(wǎng)絡室”開放工作，提倡周六，周日讓學生“進機房，用機房”。指導各校抓好信息技術的課外活動。

4、加強資源建設，做好“信息資源費”的收費工作。充分用好“一費制”中的“信息資料建設費”政策，為各學校征訂有用、實用的電教教材軟件。各學校要嚴格執(zhí)行義務教育階段學生文字教材中配套磁帶小學三年級－六年級，初中學生的征訂工作，要嚴格執(zhí)行資源建設費，原電教代辦費中80%部分，即小學4.8元/人、中學(含高中6.4元/人)的收繳工作，力求做到開學后一個月內上交區(qū)進修學校會計室。各學校的信息技術費，在帳目上要設獨立科目，做到專款專用，年底對信息技術費的使用進行抽檢，違規(guī)學校不予年審或取消收費資格。

四幾項重要工作

1、組織全區(qū)教育技術電教論文的評比工作9月25日截止，推薦優(yōu)秀論文參加市級評比。

2、市中小學網(wǎng)絡文明夏令營的活動總結表彰工作。

3、市、區(qū)中小學信息技術與課程整合教學設計暨CAI優(yōu)秀教案課件評比表彰會。

初中信息學范文第9篇

關鍵詞：信息學奧賽；效率；學案導學；分層設問

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0145-03

一、問題提出

信息學奧賽如火如荼的進行著，其中，取得的成績自不必說。但我們不得不面對另外一個問題，在一些學校，信息學奧賽成為最寂寥的競賽，許多家長和同學并不重視該項賽事。在培訓參賽方面，無論從家長、班主任還是學生本身，都會遇到很多不理解和阻礙。

一方面，教師沒有時間專心信息學奧賽的輔導工作。由于受應試教育的影響，信息技術學科本身在很多學校并未引起足夠的重視，教師數(shù)量不足，多數(shù)信息技術教師課時量大。另外，信息技術教師還普遍身兼數(shù)職，攝錄像、學校辦公自動化系統(tǒng)的管理、教學資源管理、網(wǎng)站維護、學校電教設備的維修，有時甚至是其他教師的課件制作等工作。信息技術教師在學校屬于“半教半工”的一種尷尬位置。課時量大，工作繁雜，使教師根本沒有時間深入研究信息學奧賽的研究與輔導。

另一方面，學生參加信息學奧賽，多數(shù)情況下，會受到阻礙。信息學奧賽加分政策的取消，使得無論是家長、老師、還是班主任，都認為學生不應該花費過多時間參加該項競賽。高考指揮棒下，學校對信息學奧賽的重視程度逐漸弱化，信息學奧賽輔導的課時也因此一再縮水，教學效果很難得以保障。

二、解決問題思路與設想

學校重視不足，師生分身乏術，集中輔導又不可能占據(jù)學生的很多時間，課時的不足，使得教師指導學生的效果大打折扣。為了實現(xiàn)更好的培訓效果，學生自學能力顯得尤為重要起來。自學能力的強弱決定了其是否能進一步深入發(fā)展，這是信息學奧賽的性質決定的。很多知識和能力都需要學生自我消化，輔導老師主要是起到引導、點撥和釋疑的作用。在學生具有了自學能力之后，奧賽培訓的時間，無形中變得更長，學習效果才能得以保障。

為此，筆者所在的教學小組，探索使用學案導學的方式拓展課堂在時間上的長度，以及在空間上的寬度。也就是說，通過提前發(fā)放的導學案，讓同學們能夠較早的接觸到所要上課的內容。課前，同學們就可以完成本節(jié)課的預習工作，具有較高自學能力的同學，甚至可以完成部分練習，將課堂延伸到了課下，提高奧賽培訓的廣度。

三、“學案導學，分層設問”教學模式介紹

（一）什么是學案

學案是相對于教案，也就是教學設計的一個概念。一個好的學案，是建立在一份好的教學設計基礎之上的。回到學案這個概念上，學案簡單說來，就是為學生提供學習輔助功能的一份方案。它應該包括學習目標、自學設計、達標練習和研究性作業(yè)等部分。

（二）信息學奧賽中的學案

信息學奧賽中的學案要起到的作用是延伸課堂，所以，與其他的學案相比，在特點、作用上，都存在一些差異。

信息學奧賽上使用的學案，我們更多的可以把它看作一本教材。因為市面上，信息學奧賽輔導的教材參差不齊。并且結合本校學生實際，能夠恰到好處符合學生要求的教材根本不存在。所以，信息學奧賽的學案，整理起來之后，便是一本優(yōu)秀的校本課程教材。

信息學奧賽學案具有指引性、針對性、分層性和系統(tǒng)性這么幾個特點：

①指引性，我們指的是學生在學案的幫助下，可以自主學習，它可以幫助老師完成課堂延伸后，對學生的課下學習進行指導和引導。這里要補充說明一下，一般課程的學案在上課前幾分鐘發(fā)放，課上還會留出10-15分鐘時間給學生自學。而信息學奧賽因為時間緊，任務重，我們會在上一次輔導課程結束的時候，便將學案發(fā)放，要求學生回去找時間自行完成，上課時間便可以直接處理教學重難點。

②針對性，這里是指學案在內容編制方面多數(shù)以專題形式存在，對于教授的知識，在單節(jié)課程中具有針對性。因為奧賽輔導本身針對性也比較強，基本為的便是在初賽復賽中取得良好的成績。這樣，雖然給教學帶來一定的難度，但是效率會提高很多。

③分層性，則是針對學生來說的，對學生有一個全面的認識之后，結合奧賽輔導的目標，我們在編制學案的過程中，努力做到一題多問。所謂一題多問，指的是針對某個專題和模塊，我們設置不同難度的多道題目。對基礎題，要求學生全部掌握，部分拔高題目，則只對個別學習能力突出的學生有要求。

④系統(tǒng)性，主要是站在競賽輔導的大局上來說的。一屆奧賽輔導的學生學完全部課程之后，應該能夠系統(tǒng)的學習到奧賽的全部內容。無論是初賽的計算機理論與應用，復賽的算法，還是更高要求的編程算法，在完成了全部課程的教授之后，學案可以完整并全面的覆蓋各個方面。

在介紹以上學案特點的過程中，我們也有提到信息學奧賽學案主要起到引導學生自主學習的作用。與其他學科相比，信息學奧賽課上不可能留給學生自學的時間，所以只能將學案留作作業(yè)似的在課下完成。因此也就產生了不能在學生學習過程中，實時地進行輔導的問題。為了解決這個問題，我們采取讓學生課下在學習過程中，將遇到的問題記錄下來，課上一起輔導的方法。雖然不能課上實時輔導，但是由此對學生自學能力的鍛煉效果也變得更強，整體說來，利大于弊。

（三）如何做到分層設問

對于分層設問這個問題，需要從內容選取和問題設置兩個方面進行闡述。

①內容選取。在內容選取上，我們按照分層設問的原則，結合學生實際選擇了不同的教學重難點。結合中學實際，信息學奧賽輔導的開設，在不同的階段，具有不同的受眾。具體說來，在筆者實習的學校中，信息學奧賽輔導開始初期，上課人數(shù)多至上百人。這其中的大部分因為兩個原因參與信息學競賽，一是對信息學的好奇，而是為了獲取選修課程的分數(shù)。所以，在信息學奧賽開設的初期，我們在教學內容的選取方面，就要偏向于對計算機基礎知識的普及上。與此同時，我們另外設置一些提高類的題目，以供學有余力的學生使用。

②問題設置。在競賽輔導的中后期，同學們的熱情逐漸減退。這個時候，聽課的同學人數(shù)會直線下降。此時，留下來的同學，多數(shù)能夠堅持到最后。但是，這樣一群學生，同樣分為兩個部分。一部分，在做題速度和質量上較高，他們對于競賽題目的掌握較快，是未來參賽的好苗子。我們可以為他們多設置一些具有拔高效果的題目，以拓寬他們的思路。另外一部分同學，則是學習較為踏實的同學，他們具有很強的毅力堅持下來，但由于基礎等各方面的原因，我們不得不給他們降低難度，只要求他們完成部分基礎題目。

四、“學案導學，分層設問”教學模式實施過程

（一）討論交流，信息反饋

上文提到，因為時間的限制，我們只得將學案在課前發(fā)放，并要求學生在上課前就努力完成。學生在課下完成的過程中，必然會產生很多問題。上課的前十分鐘，便是一個交流討論的過程。學生通過交流，解決部分簡單的問題。不能解決的問題，通過提問的方式，反饋給教師，教師統(tǒng)一講解。

（二）全面講解，分層練習

對于信息反饋上，我們獲得的各類問題，進行詳細和全面的講解。以求得在講解的過程中，對學生進行知識的傳授。課上，針對同學們提出的各類問題，在題庫中尋找類似的題目，讓學生在課上也可以進行相應的練習。題目的排序依舊按照由難到易的順序排列，要求學生努力全部完成。時間限制，讓我們自然的完成了分層練習的目的。

（三）小組合作，答疑解惑

在學生完成課上布置的任務時，努力發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。讓學生們盡量能夠多人坐在一起。此時的小組，根據(jù)學生的興趣愛好，讓他們自然成組，沒有過多的人為限制。因為這樣形成的小組，學生水平較為平均，可以達到互相促進的作用。此時，教師完成答疑解惑的工作。

五、總結展望

“學案導學，分層設問”教學模式，能夠很好的拓寬信息學奧賽的課堂。在教學實踐中起到良好的教學效果，但是也存在一些問題。學案中為了進行分層教學，設置的拔高試題，會打消一部分學生的積極性。他們會因為自己無法完成相應難度的試題，而感到挫敗。為此，筆者正在積極嘗試電子式導學案的開發(fā)。電子導學案中，便可以在完成一定難度的試題之后，出現(xiàn)拔高試題，有一種沖關挑戰(zhàn)的感覺。這樣，便可以避免試題無法完成，對學生心理的打擊。

本文筆者探索通過“學案導學，分層設問”的教學模式，在時間和空間上拓展信息學奧賽。該模式也在不斷的探索中，希望可以為從事信息學奧賽的輔導員們提供思路，對奧賽輔導有所幫助。

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[3]孫曉紅.淺談高中信息技術的“學案導學法”[J].中國校外教育，2007，1（3）.

初中信息學范文第10篇

關鍵詞： 初中信息技術 教學困境 教學創(chuàng)新

信息技術學科教學在學生的全面發(fā)展中具有重要的地位，隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術發(fā)揮著越來越重要的作用，從小學階段開始就開設信息技術學科，初中階段應當強化與提升，全面提高學生的信息素養(yǎng)。但是在當前的教育教學背景下，初中信息技術教學出現(xiàn)了一些問題，導致教學陷入了困境，本文主要針對這一方面進行了簡要分析。

一、當前初中信息技術教學面臨的困境

1.思想重視程度不足，教學師資力量薄弱。部分學校對信息技術教學工作重視程度存在明顯的問題，認為其不屬于中考應試科目，對信息技術師資力量不夠重視，計算機專業(yè)出身的教師數(shù)量不足，一些半路出家的教師充當主角，甚至還有一些學校將信息技術學科教學崗位當做是照顧老同志、安排身體不好同志的崗位，對信息技術學科的教育教學質量重視程度不夠。

2.課程標準執(zhí)行不嚴，其他學科擠占課時。在一些應試理念仍較嚴重的學校，信息技術教學課時被擠占是常見的事情，尤其是接近期中檢測或期末考試的時間段，信息技術及音體美等學科教學時間被擠占屬于常見的現(xiàn)象，甚至有的學校直接將這些課時平均分配給應試學科，事后也未予以同等課時補齊，導致信息技術教學課時明顯不足。

3.教育教學研究不深，教學效率有待提高。在某些初中信息技術教師的眼中，這一學科的教學工作屬于“娛樂學科”，是讓學生在緊張的初中學習生活中予以放松的學科，因此對教學改革與創(chuàng)新的研究不夠深入，完全采取師徒式的陳舊教學模式，也不能理論聯(lián)系實際地提高學生的綜合素質，導致學生在信息技術學科的學習中能力發(fā)展存在一定的問題。

4.教學空間拓展不廣，未能形成立體體系。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術在生活中的運用越來越廣泛，加上學生家庭中配備電腦與網(wǎng)絡的比例越來越高，教師完全可以對教學活動進行有效的拓展與延伸。但是在某些學校，這一點并未得到有效落實，教學活動局限于課堂空間及教材內容，未能引導學生深入生活進行感悟，也不能借助課外活動及其興趣組織培養(yǎng)學生的綜合運用能力，尚未形成綜合教學體系。

二、立足信息學科特點，強化教育教學創(chuàng)新，有效突破當前面臨的困境

1.強化師資隊伍建設，為教學有效開展奠定基礎。各學校應強化信息技術師資力量，一方面要保證專業(yè)出身的教師專人專崗，充實到信息技術教學第一線，并發(fā)揮帶頭人的作用。另一方面要加強在職師資力量的培訓，組織信息技術教學崗位的教師參加上級組織的信息技術教學業(yè)務培訓，通過在線學習、學歷進修等方式提高業(yè)務教學能力，從而整體上提升信息技術教學崗位人員的綜合素質，為教學成效的提高奠定良好的基礎。

2.嚴格執(zhí)行課程標準，為教學活動提供時間保障。任何學校都應當在教學安排中保證信息技術學科的教學時間，在課時安排上要充足，日常教學檢查要嚴格，確保不發(fā)生隨意擠占信息技術教學課時的現(xiàn)象。同時，對于確實需要臨時占用信息技術學科教學課時的，應當由學校教導部門統(tǒng)籌協(xié)調，并在事后安排同等教學課時加以彌補，保證信息技術教學課時整體平衡與達標。

3.注重教學改革研究，為教學深入進行增添后勁。初中信息技術教師在教學中應當強化教學研究，提高教學活動的吸引力與滲透力，將其與學生的生活緊密結合起來，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，打造更生動形象和素質化的初中信息技術教學。教師重點可以從以下幾個方面著手：首先，教師應當將教師傳授為主的教學模式轉變?yōu)閷W生為主的模式，給予學生更多的自主空間，讓學生在信息技術探究之中提高能力。例如在word文檔教學中，教師可以要求學生將指定內容輸入進去，提出有關字體字號、顏色、行間距、字間距等方面的設置要求，讓學生對照工作表進行自主操作，以及相互之間進行研究協(xié)作，在學生探究的基礎上，安排學生使用教師的主機進行演示操作，師生針對學生的演示進行分析與點評，對其中的操作要點進行進一步的鞏固，使學生對其中相關操作要求的掌握更深刻，同時也活躍教學氛圍。其次，教師應當充分重視將教學活動與學生的生活聯(lián)系起來，發(fā)揮學以致用的功能。例如在多媒體作品設計內容教學中，教師可以要求學生以自己生活中的電子相片作為圖像素材，自己錄制解說詞作為音頻素材，在教學中嘗試運用教師指點的制作工藝，設計出具有個性化色彩的多媒體作品。這樣的教學過程更能吸引學生的注意力，同時在操作過程中技能鞏固效果也更明顯。又如在電子郵件、電子商務等內容教學中，教師可以結合學生的學習與生活實際開展指導，要求學生相互建立電子郵箱并進行聯(lián)系，便于課后交換學習資料，以及幫助家長享受網(wǎng)絡購物、網(wǎng)上交易等便捷的服務，使信息技術學習所得在生活中得到更充分的體現(xiàn)。另外，教師還要向學生介紹信息技術發(fā)展的最新態(tài)勢，以及在經(jīng)濟與社會發(fā)展中的具體運用，對現(xiàn)代化建設及科技發(fā)展、國防建設等方面的巨大作用，從而進一步增強學生積極的學習情感，這對提高教學的有效程度具有積極的作用。

4.拓展教育教學空間，為教學成效提升整合資源。初中信息技術教學應當在抓好課堂教學的基礎上，積極拓展教學空間，向課后進行延伸。一方面教師要當充分運用信息技術興趣小組等載體，滿足學生對信息技術學習方面的需求，組織學生開展相應的課外活動，提高學生的信息技術素養(yǎng)。另一方面教師要指導學生學以致用，將信息技術課堂所學運用于生活之中，體現(xiàn)信息技術學習對其他方面學習與生活的促進功能，在學以致用中提高學生的學習興趣，增強綜合能力。